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“双高”创建见于行 学前教育课改忙——《幼儿园教育活动设计与实施》课程改革侧记

发布日期：2021-01-31 　　来源：yl7703永利yl7703永利 　　点击量：
      在学校推进“双高”创建的大背景下，yl7703永利学前教育专业充分认识到提升教学质量势在必行。为提升课程改革内驱力，实现专业课程“课赛融合”、“课证融通”，在学院的积极推动下，学前教育专业团队队伍进行了大重组和大融合，学前教育理论教研室与音乐、美术基础教研室的教师一同认领及担任专业课程的负责人，并重组各自的课程团队，这个工作在2020年初已顺利完成，随之在课程团队老师通力合作之下，学前教育专业的课改已是万事俱备，只待躬行！
      2020年下半年，《幼儿园教育活动设计与实施》课程面向2019级学前教育专业员工正式开课，而课程的筹备却是从2019年初已开始，经过学院与合作园的多次研讨，学前教育专业和交通实验幼儿园的校·园合作教材《幼儿园教育活动设计与实施案例教程》在2020年5月顺利出版并作为课程案例教材使用。
      在校·园研讨过程中，各领域的专业老师与幼儿园教师之间加深了沟通联系，对幼师职业岗位在教育活动设计与实施方面所要具备的技能要求有了更加深入的理解；结合近5年毕业生及近3年员工技能比赛的调查反馈，学前教育专业教师认识到亟需在课程领域融合上做出改变，以“主题”贯穿领域教学，因此《幼儿园教育活动设计与实施》课程整合应运而生，即将以往幼儿园常见的五大领域（语言、社会、科学、艺术、健康）的五门课程融合为此一门，并在实施过程中突出实践环节，重点提升员工的教学活动组织技能。
      质变始于量变，根据研讨，课程团队确定课程采用“三段五步式”教学模式，突出员工练习环节，通过多次反复练习强化员工技能掌握。何为“三段五步式”教学模式？即教学内容以模块化设置，每个模块包括（一段4学时）理论学习-视频观摩——（二段4学时）全员实践-小组展示——（三段）入园实践。在上课形式上，采取教学团队授课，例如一个学期的课程标准若设置有3个领域模块，则一学期3位领域老师同时上课，每个领域3个专题，每个专题2周课，6周一个领域，4个班一轮流。
      《幼儿园教育活动设计与实施》课程重在改变以往分领域教学中出现的“重理论讲授、轻员工练习”的积弊，以提升员工教学实践能力为核心，全过程以实践为导向。与学前教育“四阶段技能渐进”实践教学模式的“专项技能实训”环节相对接，每周安排两个半天入园实践；实践环节比重最大，也是整个课程最为重要的部分，实践又分全员实践、小组实践以及入园实践（因疫情原因改为园方入校指导），通过反复的强化练习，增强员工对于教育活动设计与实施的技能点把握。
      在理论授课时，重点在于2学时的理论学习一定要精讲到位，内容尽可能的浓缩，再把精华细讲，所以每个领域分三个专题，每个专题内容需着重概括出活动设计的一般步骤，再结合案例视频观摩，强化步骤认知；难点在于小组模拟授课环节的实施指导，既要契合步骤的设计，又要突出活动主题，以及员工对课堂的管控能力，所以需要教师多研讨、多思考，将复杂的指导环节归纳总结为教师素养指导、活动设计指导、课堂管理指导三个方面，并针对性的列出评价要点，其他同学依据要点进行记录、评价和学习。
      在课程效果方面，经过一学期来的改革实践，发现员工的学习积极性大为提高，经常有员工主动跟老师交流活动形式，如何具体操作等，小组个别指导环节，有的同学还会就设计的内容跟老师展开探讨，如何呈现更好的课堂等，因为此课程的实践性定位，在课后作业的安排上比重突出，员工任务量也很大，不过根据职教云后台统计，87%的员工完成了全部的作业任务，在课程结束后的访谈调查中，90%以上的同学对于这门课的学习效果给出了肯定性评价且通过了本门课程的考核，少部分同学因自主学习能力较弱，在期末成绩中存在挂科现象，因此，此后的教学安排中要突出对员工课前预学的目标布置以及前后测的安排，以增强员工的自主学习能力。同时，为增强员工的学前教育文化自信，充分发掘本土文化资源中的亮点与课程实施相结合，也是未来课改及研究的方向。
      课程改革还在进行中，未来希望以此门课程为开端，将教改探索的过程作为课题研究的源头活水，将课程实施中的重难点研讨作为“校·园”合作的桥梁契机，将云课堂的课程资源建设作为优秀校级在线课程建设的模板前身，将教学实施中形成的经验总结作为新型活页式教材的编写蓝本，铁蹄扬，征程漫漫重启航！待归日，红烛精神传四方。

校·园合作教材《幼儿园教育活动设计与实施案例教程》编委会会议现场

课程团队成员积极研讨课程实施过程中的问题

小组模拟环节现场一
小组模拟环节现场二
小组模拟环节现场三

 
图/文：宋寒

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